一年半诗教 一本校本课程 一册《写给春天的诗》

　　援川教师把诗词种子播撒进孩子心田

　　“即使是没有鲜花的舞台/或者是没有掌声的独白/但紧握粉笔的手/总能让每一种颜色绽放/多谢您如此耀眼/做我们平淡岁月的星辰……”翻看孩子们亲手制作的卡片，上面写的一首首小诗让永康二中语文老师王珍感慨万千。

　　日前，王珍结束了一年半的援川工作，从四川省巴中市平昌县回到家乡。一同带回来的还有满载着学生感谢、热爱的卡片，这些诗句，是她在大巴山区播撒诗歌种子的见证，也是她与孩子们之间深厚情感的纽带。

　　王珍指导孩子们写诗

　　王珍编写的校本课程

　　孩子们收到《写给春天的诗》，惊喜不已。

　　以诗词为媒 编写特色校本课程

　　王珍刚到平昌县第六小学（以下简称平昌六小）时，学校为其安排了校本课程的教学。但当时并没有现成的教学资料，课该怎么上？“你自由发挥就好。”这样的回复一度让王珍很苦恼。

　　“为什么不结合我的所长，为学校编写一套校本课程呢？”平时就爱好写诗词的王珍，有了灵感，决定把诗词教学和平昌地方特色结合，自编讲义开展校本课程教学。

　　位于大巴山区的平昌是一个劳务输出大县。王珍了解到，班里至少有一半以上的学生是留守儿童，父母都在外地工作，只能跟随家里老人一起生活。他们走出去的机会很少，很多孩子甚至对传统佳节、传统习俗都不了解。

　　针对这一现象，王珍把校本课程的内容定位在传统文化上，用经典诗词，串联起传统节日、地方文化、风俗习惯等，主题定为《当节日文化遇上诗词》。

　　做这样的校本课程，王珍要在备课上要花费大量时间。为了保证课件的质量，一方面要去平昌各个地方实地走访，收集资料，一些随手拍的照片会被她分门别类地储存在电脑里，以提高课堂内容的丰富性、生动性；另一方面，她要向同事了解当地文化，了解学生们的实际情况，每设计一堂课，都要反复修改，并根据教学过程中发现的问题和突发的教学灵感，及时予以调整、优化。

　　记者看到，《当节日文化遇上诗词》分为汉字与音韵、中国传统节日和古诗词、现当代节日、本地风光四个章节。从“有趣的汉字”“有趣的音韵”入手，到“透过古诗词看习俗”和“写给母亲的诗”“写给老师的诗”等现当代节日与诗词的结合，再到“儿童诗写作”“学生习作点评”等，由浅入深、层层递进，一步步带领孩子们走进诗词的世界。

　　然而，在诗词教育的过程中，王珍也遇到了不少质疑。她在一次面向教师的诗词格律讲座上，有老师提出：“教学生写诗有必要吗？这个对教学有用吗？”

　　“中国本身就是诗的国度，我们的文化起源于汉字，而诗词是中华文化中最璀璨的明珠。只要你和汉字打交道，就会和诗词有联系，也就是说我们每一个有文化的中国人，都会有一颗诗心。”王珍坚信，诗词不仅是文学的瑰宝，更是生活的诗化表达。教学生写诗，不仅仅是传授知识，更是培养他们一种诗意的生活方式，一种对美的追求和感知。

　　从读诗到写诗 孩子们的诗意让人惊艳

　　王珍不会忘记，当第一次在课堂上提出让大家写诗的时候，学生们的反应：“啊？！让我们写诗？”“不可能吧！”……讲台下，学生们突然炸了锅一样，甚至有学生发出哈哈大笑，觉得老师是在跟他们开玩笑。

　　这样的情境是王珍预料之中的，毕竟万事开头难。于是，她带着孩子们观察山川，观察四季，用双眼捕捉山川的壮丽，用心灵感受四季的更迭，让他们在观察的过程中，学会诗词的表达。

　　课上，王珍尽可能多地利用图片、视频等多媒体展示地方风貌，让他们对自己生活的这片土地，有更为深入的认识，培养他们爱家乡、爱祖国的情感。同时，只要有孩子写出诗，不论是现代诗还是古体诗，她都会一一点评，并让学生上台朗诵，不断肯定他们的习作。经过一段时间的教学，很多孩子从不知道怎么下笔到一挥而就，交上来的优秀作品也越来越多。

　　在王珍的指导下，孩子们开始尝试用诗来表达对家乡的眷恋、对亲人的思念，以及对生活的感悟。

　　重阳节前，学习重阳诗后，学生沈国豪想到了在远方的亲人，一腔思念之情就自然地化为诗句“一杯菊酒饮下腹，奔波之君何伤悲”。凝练的语言、忧伤的情感令人感叹。

　　学生李仕林在一次回乡后，写下了《乡下春景》：“金黄油菜遍山野，几处桃花竞芳香。柔柳碧绿似发长，江水复苏奔远方。”盎然春意尽在其中，对生活的热爱溢于文句。

　　光雾山是巴中市的名山，秋日枫叶绝美。学生们写下“一鸟吟唱千鸟和，万羽翩飞风撩襟”“枫林风景美如画，常把纱巾绕雾山”。

　　冬天，学生们写下“行人包裹厚，孩子追暖阳”“冰上无痕迹，天空谁窥此”；春天，学生们写下“时落几点雨，滋润万枝花”“小草像刚出生的婴儿，垂柳像在河边洗头发，河水滔滔争着跑向远方”……

　　“孩子是天生的诗人！”王珍感叹，“娃娃们的诗创热情与潜力让我深受启发，在课堂教学中我也切实体会到了什么是教学相长。”王珍说，当她尝试着跟孩子们一起描写某种景物时，孩子们灵动的思维和精妙的用语总会让她惊艳，也让她备受鼓舞。

　　从不善言谈

　　到阳光可爱

　　诗教绽放绚丽之花

　　一次次的诗词创作、朗诵、展示，悄然间在孩子们心中播下了变化的种子。

　　沈国豪是变化最大的学生之一，原本有些内向的他第一次写诗课并没有上交作品。后来，母亲节临近，王珍发给每个孩子一张空白卡片，鼓励他们以诗画传情，赠予母亲。沈国豪写下了第一首诗《母思乡》：独自离乡夜未眠，思念故乡忧不断。

　　“诗中表露的情感非常感人。当时班里的同学都在传阅这首诗，说他写得好。”王珍回忆道，后来中秋节诗朗诵竞赛上，沈国豪又上台朗诵了自己创作的中秋诗。到了重阳节，他也自己创作了两首诗，并在课上分享。

　　“从写诗这件事情上，孩子们似乎看到自己的能力。即便是学业上暂时落后的孩子，也能因为一首小诗获得表扬，从而获得成就感，增强了自信心。”王珍发现，孩子们在诗词的感染下不断成长，表达情感和观察自然的能力不断提高。很多孩子也从原来的怯懦被动走向了勇敢主动，从不善言谈到阳光可爱，从独往独行到融入集体。

　　一年半的时光里，王珍细心呵护着每一颗诗意的种子，每一首学生作品王珍都会细细品读。援教工作结束前，王珍精选孩子们的佳作，编成了一册《写给春天的诗》，作为他们成长路上的美好纪念。当孩子们收到这份珍贵的纪念册，一个个都惊喜不已。

　　昔日的质疑与不解，早已化作对王珍深深的敬意与赞赏。有的老师带自己孩子外出游玩，也会让孩子写诗发给王珍指点。

　　在大巴山区开展诗教，既是王珍校本课程教学的实践，也是语文教学的一次实验。她以满腔的热情和专业的教育理念，将诗词的种子播撒进孩子们的心田，让传统文化在现代教育中焕发出新的活力。而这一切的美好，也正如四年级学生苟静怡描写的春天：“杨柳随风飘扬起，万物复苏向未来”。

　　王珍在《写给春天的诗》的前言中写道：希望孩子们能够一直把诗写下去，学习是为了让自己变得更好，写诗是为了让生活更美好，诗一样的生活不在他乡，而在我们每个人的心里。

　　“王珍老师不仅带来了诗词的芬芳，更带来了教育的新风。”平昌六小校长李紫贤告诉记者，王珍初到四川，就将永康先进的教学理念和课程设置方案带给了平昌六小，帮助学校进行课程改革。同时指导初中语文名师工作室工作，开展教学讲座、促进两地校长交流等，拓宽教师们的视野，共同探索教育的新路径。此外，面对学校教育设备短缺的问题，王珍积极联系永康市危险化学品协会为学校捐赠教学一体机，并设立教育助学基金等，为东西部教育协作贡献出了宝贵的力量。

　　融媒记者 颜元滔 池欣桦

　　实习生 胡潇悦