力推回归教育教学本真

　　永康一中综合改革成效明显

　　团队合力让年轻人“冒尖”

　　2012年，梅晓慧进入永康一中，当即就拜学校地理学科组长王振良为师。“虽然离开了大学校园，但没卸下‘学生’的身份。”梅晓慧说，王振良是个特别好的老师，与地理组其他6位老师一样，对于自己的成长，都是倾力指导，“每位老师风格不一样，但对于我的疑惑，没有人会拒绝帮忙。”

　　教师培养机制改革

　　走出去请进来相结合

　　梅晓慧的成绩是一次次评课磨炼出来的。而评课就是一中新老教师传帮带的载体。

　　在加大人才引进力度的同时，永康一中建起了青年教师培养平台，聘请多名省内知名教学专家，让他们和学校里教学经验丰富的老教师一起担任年轻教师的师父。与此同时，永康一中和镇海中学、义乌中学等学校交流合作的频率也越来越高。

　　金华的、永康的、校内的、学部的、同学科的、一个备课组的……在一中，各层次各种形式的教研活动已经成为家常便饭。青年教师的“满月课”“百日课”“周岁课”，还有其他研讨课、展示课、观摩课、示范课、汇报课、比武课，林林总总不一而足。据不完全统计，2014学年校际教研活动就达25次之多，校内教研活动更不计其数。请进来走出去并行，教育观念、管理方式和教学方式得以更新，不少老师感慨，高密度的校际交流是以前从没想过的。

　　师资队伍建设成为永康一中发展的战略举措。去年，该校9人被评为永康市教坛新秀，5人被评为永康市拔尖人才，1人被评为金华市名师，15人获金华市各项比赛一等奖，1人被评为省特级教师，2人获省说题比赛一等奖。

　　“永康一中抓好青年教师培养是具有长远眼光的。当前的功效还只是一些溢出效应，真正的效果将在今后很长一段时期内淋漓尽致地表现出来。”也许，教育教学指导专家组成员李克勤老师说的，就是蓝图变为现实的诠释。

　　“我一直认为，教书育人是良心活。”黄振康说，这么多年，自己都很低调，觉得只要把书教好了就行，“担任职务后，思考角度就不一样了，会主动从整个学校的层面想问题。”

　　当科教处副主任后，黄振康把爱思考的习惯也带到了科教处的日常工作中。现在的永康一中，写论文的老师越来越多，他们正朝着加强课题实践与研究的方向努力。

　　干部聘任制度改革

　　教学骨干提拔后仍在教学一线

　　在学校很多老师看来，黄振康就是默默无闻的老黄牛，对于教学，是绝无二话的“高水平”。今年有个班50人高考全部上一本线，平均分680分，班主任就是黄振康。

　　照理说，这么优秀的教学能手，早该提拔了，可要在以前，校领导可不敢提拔。“提拔意味着优秀教师资源的流失。”永康一中校长华康清说，以往想当中层领导的人，一般都是想着减少课时、减少任务。但是，学校的首要任务肯定是教学。

　　2013年8月，永康一中开始实施中层干部竞聘制，其中一条规定就是报名参与竞聘的必须是班主任、学科组长或备课组长。领导干部从教育教学骨干中提拔，提拔后依然是教育教学骨干，依然在教学一线，上课节数不减，班主任照当。

　　经过自愿报名、填写承诺书、竞聘演讲、投票表决等程序，大量教学骨干走上中层岗位，备课组长与学科组长也得以重新洗牌。黄振康就是由学校老师票选产生的中层领导之一。

　　“干部由谁当？老师说了算。”“要想当领导，先得教学好。”这些在一中老师里流传的顺口溜，也是干部竞聘产生的正效应。自从推行干部管理聘任制度，永康一中实现了“凡事领导带头上”，教学精英的威望得以发挥，也妥善解决了原有领导与普通教师之间的代沟问题。领导和教师，在“教好书”的主题上实现融合。

　　“去年工资、奖金加起来，比以往高了一些。”黄培刚说，虽然谈收入比较世俗，但不得不说的是，工分制考核对于付出不尽相同的教师而言，是一种付出与回报成正比的肯定，有激励作用。正因为黄培刚工分制考核拿了一等奖，他还将拿到优先评定高级职称的“通行证”。

　　绩效评价制度改革

　　打破平均主义的铁饭碗

　　论资排辈曾经困扰永康一中多年。像黄培刚这样的年纪，又不是本地户籍，保守估计等到45岁以后，可以开始考虑评高级职称。但现在，工分制已经完全推翻干多干少一个样、干好干坏一个样的平均主义。

　　以工分衡量每个岗位的工作量以及教师的工作质量，将评定结果与奖金、职称等荣誉挂钩。永康一中靠工分制，充分调动起教师工作的积极性。

　　“比如你当班主任，又满课时主课教学，你的基础分就是10分，这是根据工作量定的分；还有从‘质’的方面定下加、减分的指标，比如带的学生获奖了，可以加分，科研项目获奖了，被评为教坛新秀了，这些都可以加分。”华康清解释。

　　永康一中还列出批改作业、课堂教学等20个指标，每个期末，每个学生都要根据这20个指标，对每位老师进行评价，得分高的老师能获评“学生最喜欢的老师”，也能得到加分。

　　薪酬体系，就跟这有加分也有减分的工分制挂钩，职称评定等超脱物质层面的精神荣誉也与工分制挂钩。

　　最重要的是，工分制还打通了“可进可出”的流动通道。今年一名工分制考核倒数的教师被调离永康一中，一名教师因为不适应工作节奏申请调离，还有一名教师因为多次迟到早退、旷课离校等行为，被勒令辞职。

　　有职务后教学总量不减

　　拥有32年教龄的黄振康，去年开始担任学校科教处副主任一职，就此进入学校中层序列。科教处副主任、高一学部副主任、一个班的班主任，还教两个班的化学，外加竞赛辅导，身兼数职的黄振康坦言，忙得不得了，但是忙得愉快，有动力与学校一起朝着名校的方向发展。

　　黄振康

　　35岁的黄培刚，来自江西，2006年研究生毕业后通过人才引进来到永康一中。现在，他教化学，担任班主任，也是校团委副书记。去年工分制考核，他的排名在全校190名教师中靠前，拿了一等奖。黄培刚是工分制受益者之一，现在享受的待遇，起码提前了10年。

　　黄培刚

　　提前10年享受待遇

　　今年是梅晓慧参加工作的第四年，也是她在一中任教的第四年。去年4月，25岁的梅晓慧在金华市高中地理优质课评比中荣获一等奖。当年10月，她代表金华参加省赛，又拿到了二等奖。梅晓慧说，正是团队的合力，让年纪轻轻的自己有了“冒尖”的机会。

　　梅晓慧

　　记者 陈晓苏　颜元滔

　　“永康一中这几年走过的路，浓缩了教育系统的发展。”市长金政日前在该校走访时，这么评价永康一中。

　　三年时间，永康一中的变化仅仅是上重点线人数从220人激增到322人吗？绝对不是。作为我市教育综合改革试点学校，永康一中施行的多项改革，正在力推学校回归教育教学本真。昨天，我们聆听了三位老师的讲述，这些“故事”的背后，无一不在“督促”教师回归课堂，其实也是教育改革可以借鉴的教科书。