在多元文化里探索“民族融合教育”方式

　　堰头小学：“民族花朵”绚丽绽放

　　“小学校、大家庭；小堰小、大中国。”马兰珍说，堰小学子，其实是我国流动人口子女的缩影。他们如候鸟般迁徙，没有心灵的归属，但堰小正在改变这种现状。

　　在堰小，外来学生不姓“外”，他们被亲切地称为“民族花朵”，孩子们都有一个响亮的口号“我是民族花朵，我很优秀”。

　　在堰小，老师们通过“民族融合教育”，把每个班级、不同的民族凝聚成同一股力量，让孩子充分发挥特长，培养自信，拥有愉快的童年，他们的父母因此更安心地奋斗在异乡，愿意花更多时间关心孩子成长，与孩子相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，短时间内形成了教学相长的良性循环。

　　我市五金文化带来了各个民族的“新永康人”，也让多元文化荟萃于堰头小学。这里的小朋友来自16个省份，20个少数民族地区，文化背景、教育理念存在差异。如何求同存异，让各“民族花朵”彼此“认同、接纳、欣赏、融合”，成了堰头小学一直在思考的问题。

　　在不断探索中，堰小衍生了“民族融合教育”理念，让孩子们落地生花，在异乡绚丽绽放。近日，记者来到堰小，在缤纷的“民族文化墙”“民族文化宣传窗”“舌尖上的民族美食长廊”间，聆听该校校长马兰珍的教学理念。

　　走进堰头小学，民族多彩文化拉开帷幕。学生以才艺展现自己的民族特色，教师以艺术为突破口，引领孩子们融入校园大家庭。

　　民族文化周是堰小一年一度的文艺盛会，从首届文化周的“服装文化 方言文化”主题，到第二届的 “节日文化”、第三届的 “经典舞蹈文化 民族乐器文化”、第四届的 “舌尖上的民族美食文化”主题，每届开幕式结束后，各年级都花半天到一天的时间开展民俗活动。2013年的第三届文化周上，同学们穿上傣族服装泼水过节；在彝族的篝火晚会下，陪伴漫天的星空……欣赏来自不同民族的服装、饮食、文化、风俗，遨游于其他同学的文化世界中。

　　该校少先队大队辅导员吕珍珍整合了藏族、白族、土家族、彝族、苗族、布衣族等六个少数民族的特色舞蹈，形成独具风味的“民族操”，取代了传统的课间操。每天，学生伴着各民族经典音乐起舞，满是动静结合的诗意。

　　该校编订的民族文化校本教材：低段版的《民族文化知多少》和高段版的《民族文化大融合》，运用于“民族文化课”，让“流动花朵”们徜徉于多姿多彩的民族文化大观园中。

　　在该校成立的“七彩民族合唱团”“民族舞蹈团”“葫芦丝民族乐器团”“巴乌民族乐器团”“京堂鼓乐团”等五个民族艺术团中，多才多艺的“民族花朵”，在全市的各大才艺比拼中屡获佳绩。

　　据音乐老师徐姗姗介绍，该校京堂鼓乐队曾获全市一等奖，巴乌乐队获市中小学课堂器乐大赛一等奖、葫芦丝乐队、民族合唱团、民族舞蹈队也曾代表学校参加第二十九届“华溪春潮”“丽州之夏纳凉晚会”等演出。

　　吕珍珍说，孩子们可能有不同的教育背景，但他们都有相同的音乐、舞蹈天分，为他们提供平台、展示才艺，赋予了他们由内至外的自信，有利于他们敞开心扉，接纳外来民族的文化，艺术因此成为了连结学生的纽带。

　　堰头小学学子频繁流动，极度缺乏安全感，再加上父母忙于生计，缺乏沟通与引领，他们渐渐形成了胆小、自卑的性格。堰小开展的一项心理调查中发现，不少孩子不大方、不自信等问题较为严重。

　　马兰珍说，提高成绩不是教育的最终目的，而改善学生的身体、心理健康状况，才是学生终生发展所需。为此，堰头小学特意建起“流动花朵心灵小屋”“悄悄话信箱”，值得一提的是，该校创建的“家长心理工作坊”，从理论引导、亲子互动和网络互动三个方面构建学生的心理世界。

　　在理论引导中，学校编排心理报《心灵瑜伽》，以校长寄语、心理故事或学校开展的心理活动为主题，解析孩子中普遍存在的心理表现及应对方式。比如说其中的《孩子怎样才能克服自卑感》赏析法国小故事《小太阳丑八怪》，引导孩子通过交良友、帮助别人等方式，踏上成长的心灵之旅，让自卑感在快乐中消失。

　　对于深受交流问题困扰的家庭、心理存在特别问题的同学，该校把家长和孩子一同请进工作坊，分别针对“自卑”“爱撒谎”等主题开展针对性的亲子活动及游戏，如让自卑的学生夸夸自己、找自己的优点、画优点树等。

　　考虑到家长工作繁忙，该校还建起“阳光妈妈QQ群”、开通“阳光妈妈博客”等网络平台，打破时间限制，和家长随时随地分享、交流心得体会。

　　由于成果出色，2013年，堰小开展的浙江省重点课题《小学生外来建设者子女家长心理工作坊的研究》获金华市一等奖。

　　堰头小学的学生和其他同龄人的教育、生活背景不同，加上流动性大，他们的基础相对薄弱，给老师带来了不小的挑战。

　　为了缩小这种差异性，在教学中，该校提出了“尊重差异，让不同的民族花朵绽放同样的精彩”的融合课堂理念，探索“小步子教学”方式，老师有针对性地开展小步子集体备课，将课时目标进行细分，也就是将较大较难的问题分解成若干较小较容易的目标。注重对学生情绪的激励，从低起点进行教学，再一步步增加难度。这样的“小步子教学”方式更符合堰头小学这些“民族花朵”的学习特点。

　　该校分管教科研的施春燕说，虽然“小步子教学”集体备课的开展，使全体老师的工作量增加了一倍，但是经过一年多的尝试，证明“小步子教学”不但帮助“民族花朵”们在学习上有效进步，而且在生活、学习等方面帮助他们建立自信心。

　　另外，该校每周开展的“融合讲坛”，针对“民族融合教育”中遇到的问题开展讨论，探讨在教育领域遇到的难题及其克服方式。

　　“家长工作坊”搭建家校融合平台

　　“小步子教学”形成融合教育特色

　　不同文化凝聚成同一股力量

　　以艺术为突破口融合民族文化

　　□记者 陈慧

　　堰头小学“民族文化墙”一瞥

　　排练中的堰头小学民族舞蹈队

　　勤奋好学的堰小学子