A　成立小组 探索教学模式

　　C　家长参与 提出反馈意见

　　课题研究初期，高镇小学成立了以校长蒋巧君为组长，分管教学和后勤工作的副校长为副组长，学校其他行政人员及专职体育、音乐老师为成员的领导小组，开展课题的活动策划、安全监管、考核评价等工作，改善大课间活动的组织建设。

　　领导小组随机抽取低、中、高段三个班，分发调查问卷，发现“踩高跷、滚铁环、踢毽子、跳房子”这些民族传统游戏人气比较高，支持率各达39.8%以上，于是，在活动中加入了多种传统项目；考虑到一些项目只能在室外进行，就开发出了适合下雨天的室内项目；考虑到学校场地不大，器材种类有限，就多方法使用同一种器材，多班级共享同一片活动区；考虑到体育课缺乏理论指导，就在学校推行双教材教学制，以《体育与健康教师用书（浙教版）》为第一教学内容，以大课间活动项目为第二教材，丰富阳光体育大课间课程内容。

　　随着研究的不断深入，小组成员们还找到了不同年龄段学生对同一项目的需求点和兴趣点，如低年级学生喜欢拍皮球，高年级学生则倾向于灌篮，低年级学生喜欢形式多样的运动项目，高年级学生则喜欢富有挑战性的运动项目……最终，领导小组结合各年龄段喜好的特点，分别为各个年级“量身定制”运动项目，并在课程内容中结合传统体育和趣味创新，大力创编儿童喜欢的民间体育游戏，继承传统体育运动项目。

　　大课间活动单一，学生提不起兴趣，强制锻炼达不到增强体质的效果，常让老师家长头痛不已。针对这一现状，高镇小学耗时四年，开展了课题《小学阳光体育大课间课程化的构建与实践研究》，试图探寻阳光大课间活动策略，完善原有的体育教学模式。

　　“学生只有把阳光体育活动当成乐事，才能慢慢养成受益终身的体育锻炼习惯，由内至外地阳光起来，成为真正意义上的阳光少年。”高镇小学校长、省特级教师蒋巧君如是说。

　　为了确保大课间阳光体育活动长效运行，高镇小学为大课间建立了相关的考评机制，将体育成绩列为各项荣誉的评比准则之一。除了根据国家学生体质健康监测标准，根据学龄段必测项目，分年级每月一评价，计算优秀、良好、合格率外，还根据学生特长，根据班级制定的活动项目予以感性评价，冠以“篮球王子”“跳绳小仙子”等称号，另外，根据2014年学生评优标准，体育不达标，模范生一票否决。

　　在该考评机制中，家长变身为“考官”，评价孩子在阳光体育活动中的表现。学校专门编制了《高镇小学阳光体育大课间课程指导手册》，供家长阅读，印刷了“阳光体育活动小册子”，供家长填写。记者从家长填写的小册子中，看到了孩子们对阳光体育的热爱，如二（2）班一名家长在反馈中提到孩子以前跳绳只能跳一两下，真了不起，以前放学回家就嚷着玩电脑、看电视，现在在家练习，在不断进步中，他们看到孩子笑容变多了，人也变得活泼了。三（5）班一名家长反映，现在孩子学业压力越来越大，在体育中让孩子能得到放松，对学习反而是一种促进，他非常支持学校开展的阳光体育活动。四（1）班一名家长则感慨，有了老师的提倡和监督，孩子改变了弯腰看电视的坏习惯，背挺直了，性格也便开朗了，母子关系也变得融洽了，每天和家长一起做运动，阳光体育活动真好。

　　学校也会及时地答复家长的意见，采纳其中中肯的建议，及时调整运动项目的考核标准，增加其他的运动项目等。

　　B　花样活动 培养学生特长

　　记者在每个班的活动表上看到，体育项目有体育活动类的、体育竞技类的；有普及类的，有特色类的；有室内活动，也有室外活动，仅室外就分成了球类、操类、民族传统类，共3类14个运动项目，而且每个年级，甚至同一年级的每一周，活动内容都不尽相同，如四年级第二周踩高跷，第三周编编花篮，第四周滚铁环，第五周耍大刀，有的活动项目我们前所未闻，创意十足。

　　到了下午三点，学生们纷纷跑到操场上、过道上，用自己喜爱的器材锻炼身体。该校在操场上开辟了“健身乐乐角”，安装购买了一批适合小学生活动的健身器材，在周末连同篮球场、羽毛球场免费对社区开放，让学生带家长一同参与。每周五实施兴趣走班活动，专门聘请羽毛球、乒乓球、武术特长的家长来上课，增强学生对体育的兴趣。此外还组建了乒乓球俱乐部，每天放学后两小时为乒乓球特训，有兴趣的同学自愿参加。记者还了解到，该校每年四五月份都要举办校园文化体育节，根据各年级特点进行年级段的趣味运动比赛，还在体育节阳光舞台中开展“家庭魅力秀”等亲子活动，带动家庭积极参与。

　　“活动都是在充分尊重学生兴趣爱好、能力水平、实际需求的基础上，结合学校软硬件的实际情况开设的。”该课题主要策划者成华巧老师说，活动给学生留了足够空间，选择项目培养特长。即使暂时没有爱好，他们也能通过一个阶段的运动掌握一种比较感兴趣的体育活动项目，为拥有一种健康向上的生活方式奠定基础。

　　阳光体育大课间是近几年在课间操的基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式，是活动类体育课程。省教育厅明文规定：确保学生每天至少一小时的体育活动时间，其主要目标是提高学生的健康素质，发展学生的健全人格。

　　阳光体育课程化具体指有目的、有计划地改造部分阳光体育活动，使之适应学校体育课程标准，符合学生锻炼习惯而进入体育课程学习或锻炼，达到提高学生体育参与兴趣、提高身体素质、养成锻炼习惯之目的的系列教育活动。

　　□记者 陈慧 通讯员 李瑛萍 

　　延伸阅读

　　高镇小学的大课间活动通过课题《小学阳光体育大课间课程化的构建与实践研究》，引入了传统游戏，放手让学生“玩中学、玩中悟、玩中创”。玩中学，使学生掌握了简单的体育技能，促进了运动能力，增强了体质健康；玩中悟，在活动中轻松快乐地培养体育兴趣，提高互动交往能力，完善当前独生子女容易缺失的人格，促进了学生的身心健康，幸福指数上升；玩中创，让师生一起创编阳光体育活动，培养学生创新意识和能力，在实践中开展阳光体育课程化，积极推动和普及国家规定的中小学生每天锻炼一小时的活动，不断落实学校精心培育“雅貌、雅行、雅趣、雅致”阳光少年的办学理念。

　　采访中，蒋巧君还描述了她心目中“阳光体育”的愿景：建立家校、师生、生生、亲子间的和谐亲密关系，并通过这种关系，提高学生的合作交往能力，引导学生积极参与大课间阳光体育活动，养成良好的体育锻炼习惯，进而成长为身体阳光、心灵阳光的“阳光少年”。

　　据悉，该校的《小学阳光体育大课间课程化的构建与实践研究》参加金华市2014年度教育科研优秀成果评审，还获得金华市的一等奖呢！

　　D　由内至外 打造“阳光少年”