永康市最佳教育人⑨

　　■记者 陈晓苏

　　岁月静好，牵一片光阴于流年中，聆听花开的声音；携一缕馨香在生命的路口，芬芳过往。与应静聊她的故事，很容易就能感受深藏在她心中的那些东西，让她永远不会老去。

　　静待花开,这个永康一中校龄最长的英语老师，一直陪着一批又一批的学生成长，看着他们离开。只有她，一直守在校园里，等着看新一批的花儿们绽放青春。

　　人物名片

　　应静，1963年出生，毕业于浙江师范大学，中学高级教师，永康一中英语学科组长。从教以来，曾获金华市教坛新秀、永康市名师工程首轮优秀班主任、学科带头人、永康市教育科研先进工作者等称号。

　　“没有照本宣科，只有融入新潮的课程”

　　应静从1982年到永康一中工作至今，已经迈入第33个年头，现在已经有不少当年学生的孩子，又成了她的学生。33年教同一门课，从不厌倦，这让人难掩惊奇。如何让自己保持对所授课程拥有无尽的新鲜感，成了记者和她聊的第一个话题。

　　“职业倦怠感是个恐怖的东西，还好我没有。如果连老师都不喜欢自己所教的学科了，还谈什么让学生喜欢这门课程，进而学好这门课程呢？”应静略带神秘地说，33年了，她的英语课从来没有照本宣科，只有不断融入新潮元素的过程。

　　陈刚，应静的学生，2004年全省高考第二名，今年刚从美国加利福尼亚大学洛杉矶分校获得博士学位。“应老师的课，特别好玩，她总是和我们打成一片，拿现实里和网络上的段子诱惑我们不断地对英语课产生兴趣。现在想起来，上她的课，简直就是一种乐趣。应老师，够潮！”说起应静上的课，身在美国的他依然记忆犹新。

　　陈刚说的，并不夸张，曾经有一位学生将高考失利的原因归结于英语不是应静教的。“这个学生现在都参加工作了，当年高一高二英语是我教的，英语基础不太好，后来一步步赶上来，到高三分班，就不是我教的了。后来高考没考好，真的是英语没考好，跑到我跟前来说，就是因为我没继续教他。”应静也还记得这个让她哭笑不得的学生。直到今天，这名学生依然和应静保持着联系。

　　也正是因为要跟着时代的潮流走，应静保持学习的习惯，33年没变。身为学校的教研组长，应静身上还肩负着传、帮、带的职责。

　　永康一中现在有21名英语老师，在应静的带动下，在教科研方面，从来没停下过脚步，虽然早在2006年、2007年，永康一中英语学科组就获得了永康、金华两地第一届中小学先进教研组的荣誉。

　　以“提升教育教学质量”为主线，集思广益，整合出更具针对性的教学内容、更科学合理的教学方法、更富有激励性的教学模式, 培养学生的学习兴趣、主动参与课堂实践的热情，实现高质、高效教学。以此为宗旨，应静带了很多徒弟。

　　“她从来不去抱怨，总是默默地并且非常高质量地完成各项工作，用自己的行动为年轻人作出榜样。”同为永康一中英语教师，徐晓秋是应静的徒弟，她说，有这样的师父，是自己的幸运。

　　踏着晨曦，披着星月，她用心倾听学生的每一次搏动，把汗水当甘露，滋润更多花开；教学有法，而无定法，她的新理念在课堂上闪光，用脊梁作人梯，培育无数英才。

　　颁奖辞

　　“要求学生做到的，自己首先要做到”

　　除了英语老师、教研组长，应静还是班主任。在她眼里，没有问题学生，有的只是个性独特的学生。她总是说，掌握学生的个性特点，和他们打成一片，能助推自己上好英语课，“哪个老师对他好，他就自然而然地在那门课上下功夫。”

　　1992年9月，应静首次担任班主任，就碰到个大难题。班上有个男生，打架、早恋，成绩又差，找家长对他已经产生不了任何恐惧感。应静一次次找他谈心，最终发现根本原因：他是体育特长生，基础较差，看身边同学成绩都比自己好，觉得自己低人一等，心中的焦虑无处发泄，于是偷偷溜出学校学散打，结识了一批混迹在社会上的“朋友”。

　　“但他很讲义气，爱打抱不平，也有一定的号召力。”应静说，每个人身上都有闪光点，当老师的，就该用学生的闪光点去激励他。针对这样的学生，应静主动接近他，关心他，用他在运动会上的成绩鼓励他，降低对他文化课成绩的要求，再让他从克服缺点、遵守纪律开始做起，逐步打消他的自卑心理。最终，把他的精力引导到学习上来。

　　“心急吃不了热豆腐，精诚所至，金石为开。这就是对待个性学生的方法。”从这个特殊学生的教育中，应静认识到老师对学生要有爱心的重要性，只要真诚、耐心，只要具有艺术性，讲究策略，不管经历多么复杂的过程，不管经历多长的时间，最终一定能被学生接受。当班主任，贵在爱，重在导。

　　14年的班主任经历中，应静喜欢和学生比赛，比如针对学生早自习迟到的现象，她就要求自己提前5分钟到教室，学生只需提前1—2分钟到。“要求学生做到的，自己首先要做到。”有一次，因为下雨，骑自行车上班的应静滑倒在路上，头上跌出个肿包，即便这样，她也准时出现在教室门口，没有任何借口。

　　“学生的成长，应该以学生自身为镜子”

　　高中学生，谁也绕不开高考这道关口。如何让他们摆正心态，正确面对高考，成了应静的另一课题。“还是那句话，要跟他们打成一片，这样才能及时发现问题，给予适度的引导。”应静说。

　　“高三的学生，一般都是十七八岁，尽管心理已日趋成熟，但其实还很幼稚。”应静说，这些学生在成功和失败面前，很容易产生骄傲自满或消极的情绪，有些心理承受能力差的，直接就放弃主动学习。这种情况下，应静总是鼓励学生多进行纵向比较，少些横向比较。

　　“纵向比较其实就是与自己比，让学生看到自己存在的问题和所取得的成绩，这使学生看到自己努力所应得到的回报或因自己的过错导致的后果，从而在以后的行动中如何更好地扬长避短。横向比较就是跟别人比，很可能会让学生迷失自我。”应静认为，学生都有他自己的个性和习性，在教育他们的过程中总是以他人为镜子来照学生，是对学生的不尊重，“学生的成长，应该以学生自身为镜子，这让学生切身体验到自己的所作所为孰优孰劣。优则让学生感受到更多的鼓励，劣则让学生自身产生压力，这种压力是学生走向成功的助推器。”

　　33年，应静把自己的青春都给了学生。“可每每把孩子们送入理想的大学，在毕业联欢会上，他们含泪与我拥抱告别时，所有的苦和累都会化作一缕云烟，剩下的泪水，也是幸福。”应静看着她的花儿们，绽放出耀眼青春。